어떤 마음이 가장 좋은 마음이고, 어떤 교육이 가장 좋은 교육일까? 우리는 2세들에게 무엇을 가르쳐야 하는지, 무엇을 배우게 해야 하는지 생각해 보아야 한다. 교육 전문가들은 항상 학생들이 무엇을 느끼고 무엇을 생각하는 것이 좋은지, 어떻게 느끼고 어떻게 생각하는 것이 좋은지에 관심을 가져야 한다. 이 책은 이러한 질문에 대한 답변을 제공하기 위해 크게 세 부분으로 나누어 필요한 내용들을 검토했다.

현재 계명대학교 교육학과 교수로 재직 중이다. 서울대학교와 동 대학원에서 교육학을 전공하였으며, 미국 미시간 대학교에서 교육행정학 전공으로 박사학위를 받았다. 공군 지휘참모대학의 교관, 유네스코청년원의 지도교수를 역임하였으며, 한국교육개발원의 책임연구원으로서 지방교육자치와 남북한교육통합에 대한 연구를 진행하였다. 이후 컬럼비아 대학교의 연구 교수를 비롯하여, 한국교육정책학회장, 한국교육재정경제학회장, 대통령자문 교육개혁위원회 전문위원, 계명대학교 교무처장, 대구광역시 교육발전협의회 위원장, 교육과학기술부 대학선진화위원회 위원장, 교육과학강국실천연합회 상임대표, 대통령직속 사회통합위원회 시간강사대책 특별위원회 및 교육기회 균등제공 특별위원회의 공동위원장을 역임하였다. 최근까지 한국교육개발원장으로서 봉사하였고, 유네스코한국위원회 위원, OECD 교육혁신연구소의 집행이사, 한중일 고등교육교류전문가위원회 위원, 국무총리실 교육개혁협의회 위원 등을 역임하였다. 저서로는 『교육재정론』 『국제교육행정론』 등의 공저와 다수의 논문이 있다.

제1부 한국과 세계 교육의 조망

제1장 글로벌 시대의 교육환경
1. 글로벌 인재양성의 시대
2. 학습 콘텐츠의 개방과 공유
3. 미래 지향적 교육 · 학습 패러다임: 과제중심 협업 모형

제2장 한국 교육의 현실
1. 우리 교육의 모습
2. 덕(德) 교육의 중요성
3. 느끼고 생각하고 도전하는 능력을 위한 교육

제3장 세계 교육의 위기와 변화를 위한 접근
1. 세계 교육의 위기
2. 교육의 변화를 위한 접근
3. 학습사회와 평생교육적인 접근의 중요성

제2부 글로벌 시대의 교육정책 동향

제4장 더불어 살기 위한 학습
1. 더불어 살기 위한 학습
2. 지역사회별 평생학습지수 비교 사례
3. 지속 가능 발전 교육
4. 녹색성장 교육

제5장 기술융합과 인지과학
1. 과학기술의 대상세계
2. 인간의 수행능력 향상을 위한 기술융합 보고서
3. 인지과학

제6장 OECD의 21세기 핵심역량
1. OECD가 추천하는 21세기 핵심역량
2. 뉴질랜드의 핵심역량 교육과정
3. 싱가포르의 핵심역량 교육 사례

제7장 미국의 교육개혁 사례
1. 「위기에 처한 국가」 보고서
2. 아동낙오방지법
3. 정상을 향한 경주 정책
4. 사회정서학습
5. 학습지표 개발

제3부 미래 교육의 방향과 과제

제8장 미래 교육정책의 방향과 전략
1. 교육 운영의 기본 가치와 전제
2. 인간의 능력 발달과정을 고려한 중요도 우선순위
3. 교육 운영의 발전 방향과 전략, 정책
4. 교육투자정책의 전략

제9장 바르고 따뜻한 인성 함양
1. 인성의 개념
2. 인성의 중요성
3. 인성의 발달과정
4. 인성의 교육과 훈련

제10장 창의적 사고력 개발
1. 창의성의 개념
2. 사고력의 발달과정
3. 창의적인 사고(최상위 사고력)의 교육과 훈련